TRABAJO DE BALONCESTO PARA EL ALUMNADO DE 3º Y 4º

Para los más pequeños también os dejo las preguntas de la ficha que debéis hacer para la segunda evaluación. Como sabéis la ficha debe ser presentada en un folio tamaño normal (A4). Tenéis hasta el MARTES 8 de MARZO (fecha límite) para entregármela. Me la podéis entregar hecha a mano ó impresa a ordenador.
¡¡ No olvidéis poner vuestro nombre y curso!!
Será fundamental para hacer este trabajo recordar todo lo visto en la unidad e investigar un poquito por vuestra cuenta.

1. ¿QUIÉN INVENTÓ EL BALONCESTO? ¿CUÁL ERA SU PROFESIÓN?

2. DESCRIBE CÓMO SE HACE UN PASE PICADO.

3. EXPLICA BREVEMENTE CÓMO SE HACE UNA ENTRADA A CANASTA.

4. NOMBRA AL MENOS DOS FORMAS DE HACER CAMBIO DE MANO/DIRECCIÓN.

5. ¿QUÉ ES "LA ZONA" EN UNA CANCHA DE BALONCESTO?

6. CITA EL PALMARÉS DE LA SELECCIÓN FEMENINA ESPAÑOLA DE BALONCESTO.

7. ¿CUÁNTOS PASOS SE PUEDEN DAR SIN BOTAR EL BALÓN?

8. ¿PARA QUE SIRVE EL RECTÁNGULO INTERIOR DIBUJADO EN LOS TABLEROS DE LAS CANASTAS DE BALONCESTO?

9. ¿QUÉ ES LA N.B.A.? NOMBRA AL MENOS TRES JUGADORES ESPAÑOLES QUE JUEGUEN EN ESTA COMPETICIÓN.

10.CUENTA BREVEMENTE LO QUE MÁS TE HA GUSTADO DE LA PROMOCIÓN DE BALONCESTO

TRABAJO DE ORIENTACIÓN PARA EL ALUMNADO DE 5º Y 6º

A continuación os dejo las preguntas de la ficha que debéis hacer para esta evaluación. La ficha debe ser presentada en un folio tamaño normal (A4). Tenéis hasta el MARTES 8 de MARZO (fecha límite) para entregármela. Me la podéis entregar hecha a mano o impresa a ordenador.

¡¡ No olvidéis poner vuestro nombre y curso!!

Será fundamental para hacer este trabajo recordar todo lo visto en la unidad y ver los videos que os hemos colgado.

1. ¿EN QUÉ PAÍS NACE LA ORIENTACIÓN?

2. ¿PARA QUÉ SIRVE LA ESCALA INDICADA EN LOS MAPAS?

3. ¿QUÉ REPRESENTA EL COLOR AZUL EN UN MAPA DE ORIENTACIÓN? ¿Y EL VERDE?

4. EXPLICA QUE ES LA LEYENDA EN UN MAPA DE ORIENTACIÓN.

5. ¿CÓMO SE ORIENTA CORRECTAMENTE UN MAPA?

6. ¿QUÉ ES LA DESCRIPCIÓN DE CONTROLES EN UN MAPA DE ORIENTACIÓN?

7. ¿CON QUÉ FIGURA GEOMÉTRICA SE REPRESENTA LA SALIDA EN UN MAPA DE ORIENTACIÓN?

8. ¿CON QUÉ FIGURA GEOMÉTRICA SE REPRESENTAN LOS DISTINTOS PUNTOS DE CONTROL EN UN MAPA DE ORIENTACIÓN?

9. DIBUJA COMO SE REPRESENTA EN UN MAPA DE ORIENTACIÓN UN SENDERO.

10. CUENTA BREVEMENTE LO QUE MÁS TE HA GUSTADO DE LA UNIDAD.

 

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA U.D. DE BALONCESTO PARA EL ALUMNADO DE 5º Y 6

1. Conocer y aplicar el reglamento básico en situaciones de juego.
2. Mostrar un eficaz dominio de las habilidades básicas relativas a la práctica del baloncesto.

•         Botar una pelota de baloncesto de forma coordinada alternando ambas manos describiendo una trayectoria previamente definida.
•         Realizar correctamente una entrada a canasta.
•         Ejecutar de forma correcta lanzamientos con parada en un tiempo.
•     Realizar de forma efectiva pases eligiendo la modalidad correcta de pase acorde a las incertidumbres de la acción. 
•      Lanzar a canasta utilizando la técnica enseñada.

3.  Conocer y hacer uso adecuado de las estrategias básicas del prebaloncesto.
4. Priorizar el esfuerzo y las relaciones que se establecen con el grupo como valores fundamentales de los juegos y actividades de iniciación al balonmano, dándoles más importancia que otros aspectos de la competición.

Escala de verificación de Actitudes, que incluya los siguientes ítems:
·         Trae la indumentaria todos los días.
·         Está atento en las clases.
·         Demuestra actitudes cooperativas relacionándose positivamente con los compañeros.
·         Presenta una rápida transición explicaciones-tareas y viceversa.

CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

- Competencia digital. - Competencia lingüística. - Competencia matemática. - Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo. - Competencia social y ciudadana. - Competencia cultural y artística. - Competencia para aprender a aprender. - Autonomía e iniciativa personal.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA U.D. DE BALONCESTO PARA EL ALUMNADO DE 3º Y 4º

1. Conocer y aplicar el reglamento básico en situaciones de juego.

2. Mostrar un eficaz dominio de las habilidades básicas relativas a la práctica del baloncesto:

• Botar un balón de baloncesto de forma coordinada con su brazo dominante.
• Botar un balón de baloncesto de forma coordinada alternando ambos brazos.
• Ejecutar de forma correcta lanzamientos a canasta desde parado.
• Realizar pases de manera efectiva en función de la modalidad que le reclamemos al alumno/a.
• Lanzar a canasta por encima de la cabeza utilizando la técnica enseñada.

3.  Conocer y hacer uso adecuado de las estrategias básicas de ataque y defensa.

4. Priorizar el esfuerzo y las relaciones que se establecen con el grupo como valores fundamentales de los juegos y actividades de iniciación al balonmano, dándoles más importancia que otros aspectos de la competición.

Escala de verificación de Actitudes, que incluya los siguientes ítems:

·         Trae la indumentaria todos los días.

·         Está atento en las clases.

·         Demuestra actitudes cooperativas relacionándose positivamente con los compañeros.

·         Presenta una rápida transición explicaciones-tareas y viceversa.
 

CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

- Competencia digital. - Competencia lingüística. - Competencia matemática. - Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo. - Competencia social y ciudadana. - Competencia cultural y artística. - Competencia para aprender a aprender. - Autonomía e iniciativa personal.

U.D. DE BALONCESTO. JUSTIFICACIÓN

La semana pasada comenzamos una nueva unidad didáctica: La iniciación al baloncesto.

Probablemente ésta sea la unidad que más oportunidades nos brinde de desarrollar todas las habilidades básicas en su conjunto, aunque haremos especial hincapié en el bote y lanzamientos/recepciones. A estas dos habilidades les acompañará un trabajo específico de coordinación y percepción espacio temporal que mejoren las mencionadas habilidades.

Como ya nos sucedía con la unidad anterior, nos aproximaremos a la iniciación deportiva donde las situaciones motrices se vuelven más complejas y requerirá del alumno/a un desarrollo cada vez más armónico de las capacidades físicas básicas (fuerza, velocidad, resistencia, flexibilidad).

Especial énfasis merece la prevención de lesiones procurando a nuestro alumnado buenos criterios para crear hábitos correctos de calentamiento y vuelta a la calma de sus organismos.

El bloque de juego y deporte se verá identificado en esta unidad por el diseño de estrategias de cooperación/oposición que cada iniciación deportiva nos demande así como el respeto hacia los distintos grados de destreza de cada uno de sus participantes.

La iniciación deportiva también nos permite analizar y comprender la práctica deportiva como un fenómeno social y cultural y en edad escolar valiosa es la oportunidad que se nos ofrece para eliminar barreras sexistas diferenciadoras y otros estereotipos sexistas muy aferrados en nuestra sociedad.