TAREA PARA SEGUNDO. MAYO. ROMA. CHAPAS

El deporte por excelencia en la antigua Roma eran las carreras de carros tirados por caballos, y de entre éstas las más famosas eran las carreras de cuadrigas. La expectación que había en las calles de la Roma Imperial un día de carreras solo podría ser comparable al ambiente de las calles de Sevilla en un derbi entre el Betis y el Sevilla. Hasta 300.000 personas se podían reunir en el Circo Máximo de Roma para disfrutar de este evento deportivo donde los corredores de carros eran considerados auténticos ídolos de masas.

Para continuar con la unidad de juegos populares que empezamos con “la rayuela” y aprovechando cosas cotidianas que tengamos por casa, vamos a jugar a "las chapas". Carreras de carros romanos con chapas. ¡¡Cada chapa será un carro y competirán entre ellos para conseguir llegar el primero y llevarse la gloria!!

Para jugar a las chapas vamos a utilizar tapones de briks de leche o zumo y/o chapas de botellines de refresco o cerveza.

SECUENCIACIÓN DE LA TAREA

1. Visualiza el material adjunto en el siguiente apartado (materiales audiovisuales) para aprender las reglas de las carreras de chapas. Vídeos y fotos.

2   2. Crea un recorrido en el suelo de tu casa, patio o terraza. Este recorrido debe ser circular imitando a los circos romanos donde se celebraban las carreras de carros (puedes ver una foto en el apartado de materiales). Para crear los recorridos puedes utilizar lápices, cables, pinzas de la ropa… imaginación al poder y siempre con el consentimiento de los mayores de nuestra casa. Podéis utilizar cinta aislante o de carrocero si os ha sobrado de la rayuela para marcar el recorrido. Si tenéis un patio o terraza podéis dibujar los recorridos con tiza, acuarelas, etc. Podéis aumentar la dificultad y emoción en el circuito poniendo obstáculos, estrechando el recorrido en algún tramo, haciendo puentes, etc. Puede ser todo lo espectacular y elaborado que queráis llegando a recrear un auténtico circo romano.

    Puedes personalizar tus chapas tanto como imagines. Por ejemplo pintándola o poniendo dentro el dibujo de vuestra cara caracterizados de corredores de carros romanos.

3   3. Puedes jugar solo pero es mucho más divertido hacerlo en compañía. ES IMPORTANTE QUE NO EMPUJES LA CHAPA, TIENES QUE GOLPEARLA COMO SE INDICA EN EL VÍDEO.

Aquí os dejo un vídeo de las distintas modalidades y formas de golpeo que hay (la primera y la segunda del vídeo son las más habituales)

4   4. Haz fotos y/o vídeos del proceso y envíaselo al profe a la dirección de correo profealvarezlopez@gmail.com

      MATERIALES AUDIOVISUALES

     

PROGRESIÓN DE LA TAREA (opcional para los/as que quieran probar juegos nuevos)

Las chapas nos ofrecen infinidad de posibilidades de juegos. Se pueden adaptar a las chapas muchos juegos conocidos por todos/as. Os dejo algunas ideas por si que queréis probar nuevos retos.

_ FÚTBOL CHAPAS. Para los "futboleros" esta variante os encantará. El vídeo es largo porque hay muchas reglas (tened en cuenta que existen campeonatos del mundo de fútbol-chapa). Podéis adaptar las reglas a vuestras circunstancias (pero sin trampas, acordadas con el resto de jugadores/as).

_ "CHAPAGOLF".  La versión en chapas del golf.

_ CHAPAS, NIVEL "JARTIBLE". Si te has enganchado a las chapas y no puedes dejar de jugar aquí os más ideas.

EVALUACIÓN DE LA TAREA

Como habéis hecho hasta ahora, los que puedan que me envíen un vídeo y/o dos/tres fotos a mi cuenta de correo electrónico de vosotros/as creando y practicando la tarea. Mi cuenta de correo; profealvarezlopez@gmail.com. Si alguien tuviera un canal de YouTube también lo puede subir enviándome simplemente el enlace para poder verlo.

Aquí os dejo un par de indicadores de evaluación que podemos utilizar para evaluar la tarea.

INDICADORES EVAL. ED. FÍSICA	NIVEL 1	NIVEL 2	NIVEL 3	NIVEL 4
1.1. Responde a situaciones motrices sencillas identificando los movimientos (deslazamientos, saltos, giros, equilibrios …) mediante la intervención corporal ante la variedad de estímulos visuales, auditivos y táctiles.	Golpea con precisión la chapa y busca nuevos retos aumentando la dificultad en los recorridos.	En alguna ocasión el/la alumno/a presenta mayores dificultades cuando aumenta la dificultad de los recorridos.	El/La alumno/a tiene muchas dificultades para golpear la chapa. Posible adaptación del circuito o del golpeo.	El/La alumno/a no es capaz de golpear la chapa. Adaptamos el golpeo utilizando para ello un objeto o empujando la chapa.
12.3. Valora el juego como medio de disfrute y de relación con los demás.	El alumno/a toma la iniciativa en la fabricación y organización del juego y anima al resto de la familia a participar.	El/La alumno/a disfruta del juego, aunque no toma la iniciativa.	El /La alumno/a se frustra y/o hace trampas incumpliendo las normas del juego.	El/La alumno/a se enfada y entiende la victoria como fin último del juego

TAREA PARA TERCERO Y CUARTO. MAYO. CHAPAS

El alumnado de tercero y cuarto también vamos a jugar a las chapas como os he venido anunciando a muchos/as de vosotros/as en los correos que os he ido respondiendo en estos días pasados.El alumnado de tercero estáis trabajando en el proyecto de la primera circunnavegación de la Tierra capitaneada por Fernando de Magallanes y Juan Sebastián Elcano. A lo largo de su azaroso viaje conocieron muchos territorios en los que sus habitantes jugaban a distintos juegos populares. Muchos de estos juegos eran aprendidos por los marineros de la expedición que jugaban y se los transmitían a otras poblaciones a las que iban conociendo en sus viajes. Esta es una de las razones por las que algunos juegos populares son conocidos en distintas partes del mundo.
El alumnado de cuarto estáis investigando sobre la Edad Media. No fue hasta el final de la Edad Media que se inventó la imprenta, por lo que "el conocimiento" en la mayoría de las ocasiones se transmitía de generación en generación mediante la palabra. Así, de este modo es que los juegos populares se convertían en tradicionales, mediante la transmisión de unas generaciones a otras que jugaban a los mismos juegos como forma de entretenimiento.

SECUENCIACIÓN DE LA TAREA

1. Visualiza el material adjunto en el siguiente apartado (materiales audiovisuales). Vídeos y fotos.

2   2. Crea un recorrido en el suelo de tu casa, patio o terraza. Para crear los recorridos puedes utilizar lápices, cables, pinzas de la ropa… imaginación al poder y siempre con el consentimiento de los mayores de nuestra casa. Podéis utilizar cinta aislante o de carrocero si os ha sobrado de la rayuela para marcar el recorrido. Si tenéis un patio o terraza podéis dibujar los recorridos con tiza, acuarelas, etc. Podéis aumentar la dificultad y emoción en el circuito poniendo obstáculos, estrechando el recorrido en algún tramo, haciendo puentes, etc. Puede ser todo lo espectacular y elaborado que queráis.

    Puedes personalizar tus chapas tanto como imagines. Por ejemplo pintándola o poniendo dentro una foto con la cara de tu deportista favorito.

3   3. Puedes jugar solo y/o con tu familia. ES IMPORTANTE QUE NO EMPUJES LA CHAPA, TIENES QUE GOLPEARLA COMO SE INDICA EN EL VÍDEO.

Aquí os dejo un vídeo de las distintas modalidades y formas de golpeo que hay (la primera y la segunda del vídeo son las más habituales)

 4. Haz fotos y/o vídeos del proceso y envíaselo al profe a la dirección de correo profealvarezlopez@gmail.com

      MATERIALES AUDIOVISUALES

PROGRESIÓN DE LA TAREA (opcional para los/as que quieran probar juegos nuevos)

Las chapas nos ofrecen infinidad de posibilidades de juegos. Se pueden adaptar a las chapas muchos juegos conocidos por todos/as. Os dejo algunas ideas por si que queréis probar nuevos retos.

_ FÚTBOL CHAPAS. Para los "futboleros" esta variante os encantará. El vídeo es largo porque hay muchas reglas (tened en cuenta que existen campeonatos del mundo de fútbol-chapa). Podéis adaptar las reglas a vuestras circunstancias (pero sin trampas, acordadas con el resto de jugadores/as).

_ "CHAPAGOLF".  La versión en chapas del golf.

_ CHAPAS, NIVEL "JARTIBLE". Si te has enganchado a las chapas y no puedes dejar de jugar aquí te dejo más ideas.

EVALUACIÓN DE LA TAREA

Como habéis hecho hasta ahora, los que puedan que me envíen un vídeo y/o dos/tres fotos a mi cuenta de correo electrónico de vosotros/as creando y practicando la tarea. Mi cuenta de correo; profealvarezlopez@gmail.com. Si alguien tuviera un canal de YouTube también lo puede subir enviándome simplemente el enlace para poder verlo.

Aquí os dejo un par de indicadores de evaluación que podemos utilizar para evaluar la tarea.

INDICADORES EVAL. ED. FÍSICA	NIVEL 1	NIVEL 2	NIVEL 3	NIVEL 4
1.1. Responde a   situaciones motrices sencillas identificando los movimientos (deslazamientos,   saltos, giros, equilibrios …) mediante la intervención corporal ante la variedad de estímulos visuales, auditivos y táctiles.	Golpea con precisión la chapa y busca nuevos retos aumentando la dificultad en los recorridos.	En alguna ocasión el/la alumno/a presenta mayores dificultades cuando aumenta la dificultad de los recorridos.	El/La alumno/a tiene muchas dificultades para golpear la chapa. Posible adaptación del circuito o del golpeo.	El/La alumno/a no es capaz de golpear la chapa. Adaptamos el golpeo utilizando para ello un objeto o empujando la chapa.
12.3. Valora el juego como medio de disfrute y de relación con los demás.	El alumno/a toma la iniciativa en la fabricación y organización del juego y anima al resto de la familia a participar.	El/La alumno/a disfruta del juego, aunque no toma la iniciativa.	El /La alumno/a se frustra y/o hace trampas incumpliendo las normas del juego.	El/La alumno/a se enfada y entiende la victoria como fin último del juego

CHICAS, CHICOS ¡¡YA PODÉIS SALIR !! PERO DEBEMOS TENER ESTO MUY EN CUENTA

TAREA PARA SEGUNDO. SEGUNDA QUINCENA DE ABRIL

En los próximos días vamos a trabajar los hábitos saludables. Y a nadie se le escapa que hacer ejercicio físico de forma moderada es uno de los ingredientes fundamentales para tener un estilo de vida saludable (junto con otros como la higiene, el descanso o la alimentación), sin olvidarnos de todos aquellos que tienen que ver con nuestro desarrollo emocional e intelectual casi siempre olvidados en nuestra sociedad occidental actual más centrada en aspectos estéticos del desarrollo personal.
Siguiendo lo que teníamos programado, vamos a continuar en este tercer trimestre focalizando la atención de la Educación Física en los juegos populares y tradicionales. Estos juegos, además de darnos la oportunidad de mejorar nuestras habilidades y capacidades físicas, nos van a permitir crear nuestro propio material reutilizando distintos objetos y materiales que tengamos por casa. En entradas anteriores empezamos esta unidad proponiendo “juegos de palmas” para el alumnado de segundo curso, en los que no eran necesarios ningún tipo de materiales.

Para esta nueva propuesta tendréis que rebuscar por vuestras casas para encontrar algo de material. La propuesta para los próximos días es jugar a “La Rayuela” o “Teje”. La rayuela es un juego popular conocido en medio mundo al que se le conoce también por otros muchos nombres dependiendo del pueblo, región o país en el que se practique. 

Este juego es familiar para todo el alumnado de 2º, 3º, y 4º, ya que el año pasado lo practicamos a finales de curso.

SECUENCIACIÓN DE LA TAREA

1  1._ Entra en el blog de la asignatura y visualiza los vídeos y el material de la entrada titulada "Tarea para segundo. Segunda quincena de abril". ¡Ya estamos aquí!

2  2._ Crea una rayuela con la ayuda de tu familia en el suelo de tu casa, patio o terraza.

Yo lo he hecho en la terraza con cinta de carrocero (de esas que utilizan los pintores para proteger aquellas partes que no quieren pintar). La cinta aislante es genial para esto, se pega muy bien y no deja restos de pegamento. Quien lo haga en el patio, si tenéis a mano una tiza en la mejor opción.
Una opción básica es utilizar las baldosas cuadradas o rectangulares del suelo de la vivienda sin necesidad de marcarlo con cinta. Para no liarse bastaría con poner un trozo de papel en cada una de las casillas indicando su número correspondiente.

Adjunto foto en el apartado de materiales.

3  3._ Fabrica el elemento que vas a lanzar dentro de las distintas casillas de la rayuela.

No parece lo más conveniente lanzar una piedra dentro de casa así que vamos a buscar alternativas. En mi caso he utilizado un calcetín al que le he metido dentro un puñado de lentejas (arroz, garbanzos, alubias…). Lo cerráis con un cordón y listo (yo le he puesto una goma de oficina). Este material os puede servir a aquellos/as que estáis trabajando en el reto de malabares.
Adjunto foto en el apartado de materiales.

4  4._  Puedes jugar solo y/o con tu familia.

5  5._ Haz fotos y/o vídeos del proceso y envíaselo al profe.

    

     EVALUACIÓN DE LA TAREA

Por la experiencia de este último mes, he constatado que prácticamente en todos los hogares disponemos de un teléfono móvil con cámara y de una cuenta de correo electrónico. Así que creo que lo más idóneo y menos complicado para todos/as es mandarme un vídeo o dos/tres fotos a mi cuenta de correo electrónico del alumnado creando y practicando la actividad. Mi cuenta de correo; profealvarezlopez@gmail.com. Si alguien tuviera un canal de YouTube también lo puede subir enviándome simplemente el enlace para poder verlo.

Aquí os dejo un par de indicadores de evaluación que se podrían utilizar para evaluar y/o autoevaluar el material que me vayáis enviando. Quiero recordar en este punto las instrucciones del Ministerio que apuntan que LA EVALUACIÓN DEL TERCER TRIMESTRE EN CUALQUIER CASO SOLO PODRÁ SER TENIDA EN CUENTA PARA BIEN. ES DECIR, EL ALUMNADO JAMÁS PODRÁ VER PERJUDICADO ANTE ESTAS CIRCUNSTANCIAS.

INDICADORES EVAL. ED. FÍSICA	NIVEL 1	NIVEL 2	NIVEL 3	NIVEL 4
1.1. Responde a situaciones motrices sencillas identificando los movimientos (deslazamientos, saltos, giros, equilibrios …) mediante la comprensión y conocimiento de sus posibilidades motrices.	Realiza el ejercicio combinando las distintas habilidades sin cometer errores en las sucesivas oportunidades que lo realiza.	En alguna ocasión el/la alumno/a presenta mayores dificultades en aquellos momentos que los requerimientos físicos son más exigentes (lanzamientos más largos, equilibrios a una pierna más complicados, etc.)	El/La alumno/a tiene muchas dificultades para completar el recorrido ante la imposibilidad de coordinar las distintas acciones que requiere el juego.	El/La alumno/a no es capaz de completar el recorrido.
12.3. Valora el juego como medio de disfrute y de relación con los demás.	El alumno/a toma la iniciativa en la fabricación y organización del juego y anima al resto de la familia a participar.	El/La alumno/a disfruta del juego, aunque no toma la iniciativa.	El /La alumno/a se frustra y/o hace trampas incumpliendo las normas del juego.	El/La alumno/a se enfada y entiende la victoria como fin último del juego

MATERIAL PARA LA TAREA

PROGRESIÓN DE LA TAREA

A quien le resulte fácil completar el recorrido puede hacer variantes para dificultar la tarea:

_ Lanzar el "saquito" con la mano no dominante ("la mala"). 

_ Lanzar el "saquito" desde mayor distancia para dificultar "hacer blanco".

_ Lanzar el "saquito" con el pie en vez de hacerlo con la mano. Para ello tenéis que poner el saquito sobre el empeine, mantener el equilibrio y lanzarlo con la mayor precisión posible.

_ Hacer las casillas de la rayuela de distintos tamaños.

_ Hacer las casillas de la rayuela utilizando distintas formas geométricas; el 1 puede ser un cuadrado, el dos un triángulo, el tres un pentágono, cuatro y cinco un cuadrado cada uno... ¡¡ quedan unas rayuelas chulísimas!!

_ Y todas aquellas variantes más que se os ocurran.

UNA COSITA MÁS...

Para  la tarea de la próxima quincena nos harán falta TAPONES DE PLÁSTICO Y CHAPAS. Así que en estos días guardad los tapones de bricks, botellas y botellines que vayáis a tirar. Nos harán falta.

TAREA PARA TERCERO Y CUARTO. SEGUNDA QUINCENA DE ABRIL.

Siguiendo lo que teníamos programado, vamos a continuar en este tercer trimestre centrando la atención de la Educación Física en los juegos populares y tradicionales. Estos juegos, además de darnos la oportunidad de mejorar nuestras habilidades y capacidades físicas, nos van a permitir crear nuestro propio material reutilizando distintos objetos y materiales que tengamos por casa. En entradas anteriores empezamos esta unidad proponiendo “juegos de palmas” para el alumnado de segundo curso, en los que no eran necesarios ningún tipo de materiales.

Para esta nueva propuesta tendréis que rebuscar por vuestras casas para encontrar algo de material. La propuesta para los próximos días es jugar a “La Rayuela” o “Teje”. La rayuela es un juego popular conocido en medio mundo al que se le conoce también por otros muchos nombres dependiendo del pueblo, región o país en el que se practique. 

Este juego es familiar para todo el alumnado de 2º, 3º, y 4º, ya que el año pasado lo practicamos a finales de curso.

INTRODUCCIÓN PARA TERCERO. 
Centro de interés: los ecosistemas.

Un ecosistema es un sistema biológico constituido por una comunidad de seres vivos y el medio natural en el que viven. Por lo tanto, los humanos hemos formado parte de estos ecosistemas desde el principio de nuestra existencia. 

Y los seres humanos hemos de ser capaces de relacionarnos con el medio natural de manera más amable de como lo estamos haciendo las sociedades modernas en la actualidad.

Un claro ejemplo de interacción positiva con nuestro entorno son los juegos tradicionales. El juego ha contribuido al desarrollo avanzado de la evolución de nuestra especie. En los orígenes de los juegos las personas se servían de elementos del medio natural para crearlos. Para crear la rayuela, nuestro amigo del desierto podría dibujar la rayuela sobre el suelo arenoso marcándolo con un palo. Y para seguir jugando solo sería necesario utilizar una de las piedras del suelo. ¿Lo probamos?

INTRODUCCIÓN PARA CUARTO
Centro de interés: las máquinas

A la rayuela se le conoce en medio mundo incluido buena parte de España por el nombre de "el avión" o "avioncito". Desde que los hermanos Wright realizaran en 1903 el que se consideró el primer vuelo a motor, mucho han evolucionado estas máquinas en poco más de un siglo desde aquel acontecimiento.
Una de las pretensiones más ansiadas por el ser humano a lo largo de la historia ha sido volar. Muchos han sido los inventos y artilugios (en muchos casos con consecuencias fatales para sus probadores) creados a lo largo de los tiempos.
La evolución ha sido tal que hoy en día existe una categoría propia para los deportes relacionados con máquinas que vuelan; son los llamados deportes aeronáuticos.
Os dejo un espectacular vídeo de un claro ejemplo.

SECUENCIACIÓN DE LA TAREA

1  1._ Entra en el blog de la asignatura y visualiza los vídeos y el material de la entrada titulada "Tarea para tercero y cuarto.Segunda quincena de abril". ¡Ya estamos aquí!

2  2._ Crea una rayuela (avioncito) en el suelo de tu casa, patio o terraza.

Yo lo he hecho en la terraza con cinta de carrocero (de esas que utilizan los pintores para proteger aquellas partes que no quieren pintar). La cinta aislante es genial para esto, se pega muy bien y no deja restos de pegamento. Quien lo haga en el patio, si tenéis a mano una tiza en la mejor opción.
Una opción básica es utilizar las baldosas cuadradas o rectangulares del suelo de la vivienda sin necesidad de marcarlo con cinta. Para no liarse bastaría con poner un trozo de papel en cada una de las casillas indicando su número correspondiente.

Adjunto foto en el apartado de materiales.
Al alumnado de cuarto  os animo que decoréis el avión de manera personalizada con toques particulares de vuestro modelo de avión ideal o inventado. Dejad fluir vuestra imaginación!!

3  3._ Fabrica el elemento que vas a lanzar dentro de las distintas casillas de la rayuela.

No parece lo más conveniente lanzar una piedra dentro de casa así que vamos a buscar alternativas. En mi caso he utilizado un calcetín al que le he metido dentro un puñado de lentejas (arroz, garbanzos, alubias…). Lo cerráis con un cordón y listo (yo le he puesto una goma de oficina). Este material os puede servir a aquellos/as que estáis trabajando en el reto de malabares.
Adjunto foto en el apartado de materiales.

4  4._  Puedes jugar solo y/o con tu familia.

5  5._ Haz fotos y/o vídeos del proceso y envíaselo al profe.

    

     EVALUACIÓN DE LA TAREA

Por la experiencia de este último mes, he constatado que prácticamente en todos los hogares disponemos de un teléfono móvil con cámara y de una cuenta de correo electrónico. Así que creo que lo más idóneo y menos complicado para todos/as es mandarme un vídeo o dos/tres fotos a mi cuenta de correo electrónico del alumnado creando y practicando la actividad. Mi cuenta de correo; profealvarezlopez@gmail.com. Si alguien tuviera un canal de YouTube también lo puede subir enviándome simplemente el enlace para poder verlo.

Aquí os dejo un par de indicadores de evaluación que se podrían utilizar para evaluar y/o autoevaluar el material que me vayáis enviando. Quiero recordar en este punto las instrucciones del Ministerio que apuntan que LA EVALUACIÓN DEL TERCER TRIMESTRE EN CUALQUIER CASO SOLO PODRÁ SER TENIDA EN CUENTA PARA BIEN. ES DECIR, EL ALUMNADO JAMÁS PODRÁ VER PERJUDICADO ANTE ESTAS CIRCUNSTANCIAS.

INDICADORES EVAL. ED. FÍSICA	NIVEL 1	NIVEL 2	NIVEL 3	NIVEL 4
2.1.2. Elige las habilidades perceptivo-motrices y básicas más apropiadas para resolver de forma eficaz situaciones motrices	Realiza el ejercicio combinando las distintas habilidades sin cometer errores en las sucesivas oportunidades que lo realiza.	En alguna ocasión el/la alumno/a presenta mayores dificultades en aquellos momentos que los requerimientos físicos son más exigentes (lanzamientos más largos, equilibrios a una pierna más complicados, etc.)	El/La alumno/a tiene muchas dificultades para completar el recorrido ante la imposibilidad de coordinar las distintas acciones que requiere el juego.	El/La alumno/a no es capaz de completar el recorrido.
2.13.2. Participa en juegos y actividades físicas con una cultura de juego limpio y aceptación de las normas como fundamento para un desarrollo óptimo de dichas experiencias	El/La alumna/a disfruta del juego respetando sus reglas y es honesto/a en su cumplimiento	El/la alumno intenta hacer alguna trampa, pero se corrige y acepta de buen grado cuando se lo indica el grupo.	El /La alumno/a se frustra y/o hace trampas incumpliendo las normas del juego.	El/La alumno/a se enfada y entiende la victoria como fin último del juego

 MATERIAL PARA LA TAREA

PROGRESIÓN DE LA TAREA

A quien le resulte fácil completar el recorrido puede hacer variantes para dificultar la tarea:

_ Lanzar el "saquito" con la mano no dominante ("la mala"). 

_ Lanzar el "saquito" desde mayor distancia para dificultar "hacer blanco".

_ Lanzar el "saquito" con el pie en vez de hacerlo con la mano. Para ello tenéis que poner el saquito sobre el empeine, mantener el equilibrio y lanzarlo con la mayor precisión posible.

_ Hacer las casillas de la rayuela de distintos tamaños.

_ Hacer las casillas de la rayuela utilizando distintas formas geométricas; el 1 puede ser un cuadrado, el dos un triángulo, el tres un pentágono, cuatro y cinco un cuadrado cada uno... ¡¡ quedan unas rayuelas chulísimas!!

_ Y todas aquellas variantes más que se os ocurran.

UNA COSITA MÁS...

Para la tarea de la próxima quincena nos harán falta TAPONES DE PLÁSTICO Y CHAPAS. Así que en estos días guardad los tapones de bricks, botellas y botellines que vayáis a tirar. Nos harán falta.

PLAN ESPECIAL CORONAVIRUS

¡Hola a todos/as! Después de dos cursos inactivo volvemos a utilizar este blog como herramienta pedagógica del área de Ed. Física en  nuestro colegio. Debemos tener presente que estamos ante una situación excepcional, y como tal debemos actuar. Si vuestras circunstancias os lo permiten, aquí encontraréis más contenido extra si se prolonga esta situación.  Actualmente en este blog hay tareas para mis grupos de segundo, tercero y cuarto, así que fijaros bien en el título de cada entrada donde se especifica el curso.

Mucho ánimo, suerte y paciencia para todos/as.

Víctor

CANCIONES MOTRICES PARA EL ALUMNADO DE SEGUNDO

Dentro de nuestra rutina de clase, en los grupos de 2º siempre empezamos con un "calentamiento". Éste consiste en varias canciones motrices (las cuales a veces "tuneamos" un poco para adaptarlas a nuestros objetivos) para las que los profes hemos creado unas sencillas coreografías.

Al principio de la sesión el alumnado se dispone en círculo y uno de ellos es el encargado de dirigir el calentamiento desde el centro del círculo. 

Todo el alumnado se sabe las coreografías así que es os propongo que las trabajéis y disfrutéis en familia.